数据一：调查显示，有60.2%的学生坚信“人生的意义在于对他人与社会的价值与贡献”;75.6%的学生同意“己所不欲，勿施于人”;95%的学生认为“诚信是一个人最重要的品质之一”多数学生认为，“在考虑利益问题时，应首先考虑国家利益和集体”，反对“金钱是人生幸福的决定性因素”等说法。90%以上的学生明确表示反对“铺张浪费”“考试作弊”“论文买卖”“论文抄袭”等现象。
数据二：东南大学的学生对南京市7所主要高校学生的调查表明：67.2%的大学生承认自己在考试中作过弊，56.7%的大学生根本不相信有从未作弊的大学生存在，82.1%的大学生表示即使发现他人作弊，也不检举揭发。应该说，上述两组数据客观地反映了当前大学生的道德困惑：一方面是在道德认识上的清晰无误;另一方面是在道德行为上的是非不分。
现代心理学研究表明，道德认知并不直接导致相应的道德行为，主体的道德行为首先起源于主体的道德需要，道德需要形成道德动机，道德动机被强化到一定的程度才会导致道德行为。而在道德需要的形成过程中，由主体的经验和环境而形成的道德价值判断起到关键性的作用。在此我们可以以学生考试为例。假设有一名学生甲，他所在的考场有50名考生。在考试的过程中，甲当然知道作弊是不光彩的，而且，如果诚实应考，将无法达到自己对本次考试成绩的期望。在这里，甲的内会产生两种不同的需要，即：①维护自己的良心和声誉的需要。②达到自己对本次考试的预期目标的需要。
