大学生创业教育目前已经在国内大部分高校内开展，但是这些高校所进行的创业教育主要是在学生临近毕业之时进行的，教育内容也以就业为主，缺少针对性、系统性、可操作性等，无法全面地体现出大学生创业的特点，更无法发挥出创业教育对大学生创业意识与精神的培养作用。例如当前高校所采用的主要创业教育模式是以提高学生创业技能为出发点的创新创业计划竞赛等活动，但是实践证明，这些活动能够起到的效果微乎其微，原因在于两个方面：一个是创业计划竞赛的覆盖面较广，精英化色彩十分浓厚，从一开始能够加入到活动的学生就寥寥无几，相反大部分学生对于创业并没有直观的感受，另一个则是创业计划只是实践，缺少理论支撑的实践活动不仅无法激发大学生的创业意识，反而容易对大学生产生误导，例如大学生的创业计划在竞赛中获奖，但这并不意味着创业计划在现实中也能够取得成功，但是因理论知识的匮乏，大学生将这些计划照搬到现实中只会起到适得其反的效果。
在课程设置上，理论上来说创业教育是一个横跨多门学科的综合性学科，因此课程设置也应当涵盖与创业有关的各个方面，例如心理培养、财务管理、投资融资、市场分析、市场营销等。但是从当前国内高校创业教育课程的设置来看，形式较为单一，主要以理论创收为主，例如创业项目的选择、创业流程等，这些课程虽然有助于大学生更好地了解创业，但是却没法为大学生创业提供实质上的帮助。根据相关调查统计，大学生对创业教育内容的需求，排在第一位的是多接触社会，占62.5%，这极大地说明大学生最需要的是积累社会经验和提升人际交流技能;第二位是希望学校教育能培养创新创造能力，占37.5%;第三位是希望学校开设创业学或创业管理方面的课程，占31.5%;希望学校提供就业与创业指导以及参加创业计划竞赛排在第四位和第五位，分别占25.0%和12.5%。这些均充分说明了大学生对创业教育的要求不仅仅是书本上的知识，更多的是需要实践性较强的锻炼自身能力的课外实践活动。所以在课程设置的过程中，通过多种渠道锻炼学生的创业素质是未来创业教育课程体系中理应突出的重点。
